進む教育現場のデジタル化

教育現場のデジタル化が進んでいることをご存知でしょうか。2020年度から一人一台端末の配備が進み、本市でも小学校で3,559台の端末導入が完了しました。2024年度からはデジタル教科書の本格導入されることが国の方針として定められ、各教科書出版社などで対応が進んでいるところと聞いています。

身近な地域を学習するツール、それが社会科副読本

そのような中、実は、市が独自に作っている教科書があります。それが、小学校3年生の社会科で使う「副読本」です。

小学校3年生の社会科の学習で身近な地域を学習することとなっているためで、住んでいる地域の特色についての理解を深めるために、副読本を作成し、配布してきました。副読本という名前ですが、小学校３年生の社会科の授業ではメインで活用する教科書です。

副読本には、山陽小野田の歴史やセメント産業の成り立ち、地域の農家のインタビューなど、全144ページに地域の情報が詰まっています。
原稿の作成は、市内各小学校の代表者の方にお願いし、写真や印刷は地元の印刷業者にお願いするなど、地産地消の学習ツールです。

デジタル化のノウハウがないが、デジタルをうまく使いたい

数年に一度副読本は改訂を行っていますが、令和６年度の利用に向けて、今年度から来年度にかけて改訂作業期間となっており、副読本のデジタル化も同時に行いたいと考えています。

ただ、デジタル化といっても、紙の副読本を単にウェブやPDFなどに変換し、一人一台端末で見られる形にしたいわけではありません。デジタル化するのであれば、デジタルならではの強みを活かし、児童に地域の魅力が伝わる、より学習効果の高い副読本を実現したいと考えています。

しかし、私達にはそのノウハウが全くなく困っているところに、シビックテックチャレンジの参加呼びかけがあり、迷わず手を上げました。

令和4年度は、この一部分をデジタル化し、現在利用している紙媒体の副読本と、デジタル化された副読本の効果の違いについて検証したいと考えています。
また、デジタル化する際に、どのようなデジタル化の方向性が良いのかを検討していきたいと思っています。

実証に際しては、いくつかの小学校に協力してもらい、授業での利用中の反応の観察や、利用後の教師・児童からのアンケートから効果を検証していきたいと考えています。

その中で重視したい指標の一つは、自ら課題意識をもって学習できる力を身に付けてもらいたいという点です。

「自律した学習者を育てる」のが学校教育の本分であると考えていますが、コロナ禍で全国一斉臨時休校になった際には、学校からの指示がなければ何を勉強してよいのかがわからないといった事態が生じてしまいました。

もちろん教科書の中身そのものが重要であることは理解していますが、デジタル化によりさらに学習への意欲、興味関心を高められないかと考えています。

山口県内において、小学校社会科の副読本をデジタル化している事例はなく、この取組が実現すれば、先進的な事例の一つになるものと考えています。

目指す未来

これまでの紙媒体ではできなかった拡大表示や動画や音声の再生、ルビ表示などが可能になることで、個に応じた学習の充実を図るとともに、「学ぶことが楽しい」という気持ちや「もっと学びたいな」というような気持ちをもってもらえるようなデジタル副読本を提供できればと考えています。
一緒にデジタル教科書の可能性を模索していただける方、ぜひ、ご協力お願いいたします。