子どもたちの通学路に潜む危険

子どもたちは、家から学校に通うとき、学校から家に帰るとき、通学路を通ります。その通学路の安全確保と通学の手段に対応した安全管理には、危険箇所・要注意箇所の周知・対策などを行う必要がありますが、交通安全の観点だけでなく、誘拐や傷害などの犯罪被害防止という生活安全の観点や災害発生時の災害安全の観点からも対策が必要となります。

子どもたちを危険から守るために

通学時の危険から子どもたちを守る対策を３つ紹介します。

1. 危険な箇所を通学路にしない
   交通事情、誘拐や傷害などの犯罪被害防止、土砂崩れや河川の氾濫など防災の観点について考慮し、関係者等と議論するなどして、可能な限り安全な通学路を設定します。
   
2. 学校、家庭、地域社会で協力して見守る
   学校や家庭など、地域社会との連携体制を構築して通学路を点検し、児童生徒等が一人になる区間や危険箇所・要注意箇所があれば関係者の間で共通認識をもって対応します。「見守り隊」「見まわり隊」といった方々に、登下校時の見守りや挨拶運動、巡回パトロールなど活動いただいています。
   
3. 子どもたち自身が危険な箇所を知っておく
   危険予測トレーニングでの学習やヒヤリハット体験の共有、地域社会の人たちと交流する中で、子どもたち自身が通学路に潜む危険を知っておく、子ども自身が危険を予測し、危険を回避できるような資質や能力を育てるために計画的な安全教育を行います。

対策を通して通学路の安全確保には、関係者全員の情報の共有と意識の向上が欠かせません。

ここで役に立つのが通学路の「安全マップ」作成

安全マップの作成を通じて危険箇所・要注意箇所を「見える化」して関係者間で共有し、安全確保策を講じたり、作成した安全マップを見ながら、地域の関係機関等との連携を図ることができます。

また、「子供110番の家」等の登下校時の緊急の際の避難場所を児童生徒等に周知したり、登下校時の緊急の際の対処法の指導などについて検討したり、必要な対策を実施することなどが出来るようになります。

しかし、もう一歩・・・

山口県でもこれまで多くの学校で、通学路をはじめ地域安全マップを作成し、子どもたちの安全教育と地域社会との情報共有を進めてきました。

しかしながら、安全マップは子どもたちの手作りにより紙ベースで作成することから、１点ものとなってしまい、完成品は学校の入口や公民館に掲示に留まり、保護者や地域社会に配るとしたら縮小コピーしたマップとなってしまうなど、情報展開のスピード・規模に限界を感じることもありました。

また、毎年作り直すため、どうしても年１回の取組が限界であること、掲載スペースに限界があるため掲載数を絞ったり具体性に欠けた記載になったりといった弱点もあったことから、さらに役立ててもらうためには何かを変えなければならないといった状況を感じていました。

新しい形へのチャレンジを

令和４年度に光市の光井地区を先進的なモデル地域としてデバイスと地域力を活用した通学路の安全確保をテーマに取組を進めたところ、文部科学省主催の学校安全総合支援事業全国成果発表会で取組内容を発表し、取組の推進が可能であるとの判断に至ったことから、このたび、全県的な展開を実現・推進するため、応募しました。

全県展開を目指して

令和４年度は、モデル学校でが使用している授業支援アプリケーションの協働学習機能を利用し、デバイス上で共有することで取組を進めました。

市町によって使用している端末や通信環境が異なっているので、モデル校での取組が全ての学校で共有することは出来ません。全県的な展開としていくために、県内全ての学校でアクセスでき、操作できるようにしていかなければなりません。

子どもたちにもっと安全を！

子どもたちの作業や地域への情報の展開までをデジタルベースで行うことができれば、子どもたちや地域の皆様が考える危険箇所をが簡単に共有でき、地域の見守り活動もより効果的にできるようになります。 

また、一回作ったものに新たな情報をつけ加えることが簡単にできるようになり、さらに、特定の場所に行かなくても１人１人が随時作業できるようになれば、子どもたちの主体的な安全教育の実現も期待できます。 

子どもたちを守るため、新しい形のデジタルマップを作り上げるチャレンジに、ともに歩んでいただける方を探しています。よろしくお願いします。

参考資料
「『生きる力』をはぐくむ学校での安全教育」（文部科学省）
「学校への不審者侵入時の危機管理マニュアル」（文部科学省）